课题研究

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2013-09-20 ????
??? 不可否认的一个事实是,眼下中职教育并没有得到充分的社会认可,中职生也没有得到应有的尊重,特别是中职生综合素质培养,似乎成了一个被“遗忘的角落”。 ? ? 在2009年全国职业院校技能大赛上,我的一个学生小何获得服装设计与制作工艺项目第一名。不少服装企业闻风而来,最后小何被一家港资背景的服装企业以6500元的月薪挖走。不久,这家企业还专门送她到世界时装之都意大利米兰学习服装设计。 ? ? 但是,后来的结果却出乎我们的意料。小何在这家企业待了不到3年就离职了,听说是改行了。我专门跟这家企业的老总打听过她离职的原因。原来,小何这个女孩子文静内向,见到陌生人不怎么敢说话,在公司里跟同事很少沟通,或者说沟通很困难。而且,作为一名中职毕业生,小何虽然在专业能力方面具有一定天赋,但她的学识水平不足以支撑她在服装设计行业的可持续发展。 ? ? 小何的故事不是个案。我所在的学校曾经对深圳100家企业的人事经理进行了问卷调查。调查的内容很简单,就是了解企业在录用员工的时候,最关注的是什么?按照我们的理解,企业肯定是最关注员工的专业技能。但问卷调查的结果却是,企业在录用员工的时候,首先关注的是职业道德,其次是团队精神和协作能力,最后才是专业能力。 ? ? 这个问卷调查结果对我们触动很大。最起码说明我们对企业的需求并不了解,无论是哪种类别的教育,立人始终是第一要务,其次才是立业。中职教育的办学层次虽然不高,但我们有责任为中职生的可持续发展播下一颗健全的种子。 ? ? 但是,在我们中职学校的教育实践中,学生的综合素质培养、可持续发展能力的提升,在一定程度上被我们忽略或冷落了,成了“被遗忘的角落”。 ? ? 中职学校究竟是要培养技术过硬的“技能人”,还是心智、能力、品德等各方面均衡发展的“健全人”?答案不言而喻。 ? ? 这两年,我所在的学校通过建设以信任为主题的幸福课堂、丰富人文艺术类课程、快乐校园文化建设等举措,开始探索“幸福教育”模式,我们试图让学生具备正确认识幸福的能力、努力创造幸福的能力、充分享受幸福的能力。我们将教育目标确定为“培养幸福的平凡人”。 ? ? 事实上,一个稳定、繁荣且充满活力的社会,其社会成员的分布一定是呈金字塔型结构。在将来的社会大舞台上,我们的学生也许连做“配角”的资格都没有,但我们却能把他们培养成有水平的“观众”,让他们知道自己的位置在哪里,怎么样去欣赏生活这部戏,什么时候该鼓掌,什么时候该流泪。我想,这样的教育是有意义的。(作者为深圳市第二职业技术学校党委书记、校长)
2011-12-18 ????
? 为进一步推动我校课堂教学改革,深化课堂教学,提高课堂教学的效率和质量,提高教师的教学水平,促进教师的专业化成长,根据学校教学工作的安排,我校于4月26日至28日举行了同题竞课活动。活动现已顺利结束,经竞赛评委会认真公正评审,报学校研究决定,对黄萍等九位同志予以表彰。 通过同题竞课,相互交流,相互借鉴,进一步强化教师的课堂教学意识,提高教学能力与水平。学校号召全校教师以此活动为契机,强化日常教学行为,深化课堂教学研究,提高课堂教学有效性,为我校教学质量的提高作为更大努力。 附: 获奖教师名单 ? 一等奖(3人): 黄? 萍? 徐? 菊? 王? 羽 二等奖(3人): 文? 龙? 王曼妮? 孟? 萍 三等奖(6人): 王? 丽? 杨? 俊? 李晓婧 ?

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